التعريف
يتعلم الطلاب عبر العمل مدة ممتدة على مشروع يجيب عن سؤال محوري أو يحل مشكلة واقعية، وينتهي بمنتج أو عرض يُقدَّم لجمهور حقيقي.
الأساس النظري
البنائية
تُبنى المعرفة من خلال الممارسة وحل مشكلات ذات معنى، لا من تلقي المعلومات جاهزة.
التعلم بالخبرة (ديوي)
يربط المشروع التعلم بخبرة حقيقية يتأمل فيها الطالب ما فعله وما تعلمه.
متى تُستخدم ولمن
الحلقتان الثانية والثالثة، ويمكن تبسيطه في الحلقة الأولى بمشاريع قصيرة. يناسب أهدافاً تدمج المعرفة بالبحث والتواصل والتعاون.
تناسب عندما
- الهدف يتطلب دمج مهارات ومعارف عدة.
- يمكن ربط الموضوع بواقع الطلاب ومجتمعهم.
- تتوفر مدة كافية مع نقاط متابعة.
لا تناسب عندما
- الدرس قصير ومعزول عن وحدة أوسع.
- الوقت ضيق جداً.
- لا يتوفر دعم كافٍ للطلاب أثناء التنفيذ.
خطوات التطبيق
- صُغ سؤالاً محورياً مفتوحاً مرتبطاً بنواتج التعلم.
- حدّد المنتج النهائي ومعايير جودته، وشاركها مع الطلاب منذ البداية.
- خطّط مع الطلاب للمراحل والأدوار والجدول الزمني.
- أضف نقاط مراجعة دورية تتضمن تغذية راجعة من المعلم والأقران.
- ادعم البحث والتنفيذ بورش مصغرة بحسب الحاجة.
- اعرض المنتج أمام جمهور حقيقي، ثم اطلب من الطلاب التأمل في تعلمهم.
مثال صفي
كيف نخفّض استهلاك الماء في مدرستنا؟ (علوم ورياضيات، الحلقة الثانية)
يقيس الطلاب الاستهلاك في أماكن مختلفة من المدرسة، ويحللون البيانات ويرسمونها، ثم يقترحون خطة لخفض الاستهلاك ويعرضونها على إدارة المدرسة. يُقيَّم المشروع بُرُبريك أُعلن في البداية، وتُجرى ثلاث مراجعات خلال التنفيذ.
الأخطاء الشائعة
- مشروع غير مرتبط بنواتج التعلم، فيتحول إلى نشاط ترفيهي.
- الاكتفاء بتقييم المنتج وإهمال التقويم التكويني أثناء العمل.
- ترك الطلاب بلا دعم كافٍ في مراحل البحث.
- إطالة المدة دون نقاط متابعة.
المراجع
- Krajcik, J. S., & Blumenfeld, P. C. (2006). Project-based learning. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences. Cambridge University Press.
- Dewey, J. (1938). Experience and education. Kappa Delta Pi.
- Thomas, J. W. (2000). A review of research on project-based learning. The Autodesk Foundation.