التعريف
مجموعة منتقاة من أعمال الطالب تُظهر جهده وتقدمه وإنجازه عبر الزمن، مصحوبة بتأمله في هذه الأعمال.
متى تستخدمه
- متابعة نمو مهارة مثل الكتابة أو الحل.
- إشراك الطالب في تقييم ذاته وتحديد أهدافه.
- عرض الإنجاز في اجتماعات أولياء الأمور.
خطوات تنفيذه
- حدّد الغرض: متابعة نمو أم عرض إنجاز أم تقييم.
- اتفق مع الطلاب على نوع الأعمال ومعايير اختيارها.
- اطلب تأملاً قصيراً مع كل عمل: ماذا تعلمت وما الذي ستحسّنه.
- راجع الملف دورياً وقدّم تغذية راجعة.
- قيّمه برُبريك معلن عند الحاجة إلى درجة.
مثال
ملف كتابة (لغة عربية، الحلقة الثانية)
ثلاثة نصوص على مدار الفصل مع مسوداتها، وتأمل مكتوب لكل نص يوضح ما تحسّن وما بقي للتطوير.
أخطاء شائعة
- جمع كل الأعمال دون انتقاء.
- غياب التأمل، فيتحول الملف إلى أرشيف.
- تقييمه دون معايير معلنة.
- عبء تصحيح كبير على المعلم.
استراتيجيات ترتبط به
- التعلم القائم على المشاريع
يوثّق مراحل المشروع ونمو الطالب.
- التعليم المتمايز
يتيح مساراً فردياً للتقدم.
نظريات وأعلام
- التعلم بالخبرة (ديوي)
يقوم على التأمل في الخبرة.
- كارول دويك
يعزز النظر إلى التعلم بوصفه نمواً.
المراجع
- Paulson, F. L., Paulson, P. R., & Meyer, C. A. (1991). What makes a portfolio a portfolio? Educational Leadership, 48(5).
- Earl, L. M. (2013). Assessment as learning: Using classroom assessment to maximize student learning (2nd ed.). Corwin.