المرجع التربوي
نظرية تعلم

البنائية

Constructivism

  • أبرز المنظّرين:بياجيه، برونر، فيجوتسكي
  • مجال التركيز:بناء المعنى والتعلم النشط

التعريف

ترى أن المتعلم يبني معرفته بنفسه من خلال خبراته وتفاعله مع البيئة، ويفسّر الجديد بما لديه من تصورات، فلا تنتقل المعرفة من المعلم إلى المتعلم جاهزة.

أبرز المفاهيم

التمثّل والمواءمة
يدمج الطالب المعلومة الجديدة في تصوره (تمثّل)، أو يعدّل تصوره لتناسبها (مواءمة) (بياجيه).
الاتزان المعرفي
يتعلم الطالب حين يختل اتزان تصوراته بخبرة لا تفسّرها ثم يعيد بناءه.
التعلم النشط
المعرفة تُبنى بالفعل والخبرة والنقاش لا بالاستماع وحده.
التصورات البديلة
يدخل الطلاب الصف بتصورات سابقة قد تخالف المفهوم العلمي، وينبغي معالجتها لا تجاهلها.

ما يترتب في الصف

  • ابدأ من تصورات الطلاب وكشفها قبل الشرح.
  • أتح خبرات ومشكلات تتحدى تصوراتهم الحالية.
  • اطلب من الطلاب تفسير ما فعلوه ولماذا.
  • قدّم تغذية راجعة تعيد توجيه الفهم لا تكتفي بتصحيحه.

استراتيجيات تقوم عليها

أعلام ونظريات مرتبطة

حدود النظرية

  • البنائية نظرية في المعرفة والتعلم، لا استراتيجية تدريس بذاتها.
  • لا تعني ترك الطلاب يكتشفون كل شيء بلا توجيه؛ والأدلة تدعم التوجيه الكافي خاصة للمبتدئين.
  • تتنوع تفسيراتها، وبعضها يصعب اختباره تجريبياً.

المراجع

  1. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press.
  2. Fosnot, C. T. (Ed.). (2005). Constructivism: Theory, perspectives, and practice (2nd ed.). Teachers College Press.
  3. Kirschner, P. A., Sweller, J., & Clark, R. E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work. Educational Psychologist, 41(2), 75–86.