التعريف
قائمة بنود يُؤشَّر أمام كل منها بنعم أو لا، أو منجز وغير منجز، لتحديد ما إذا تحقق السلوك أو الخطوة، دون الحكم على درجة جودته.
متى تستخدمها
- متابعة خطوات إجراء، كتجربة علمية أو حل مسألة.
- ملاحظة الطلاب أثناء العمل في مجموعات.
- التحقق من استكمال متطلبات مهمة قبل تسليمها.
خطوات بنائها
- حلّل المهمة إلى خطوات أو سلوكيات قابلة للملاحظة.
- صُغ كل بند بجملة قصيرة واضحة.
- رتّب البنود بحسب التسلسل المنطقي.
- استخدمها للمتابعة أو ليقيّم بها الطالب نفسه.
مثال
قائمة شطب لتجربة علمية (علوم، الحلقة الثانية)
ارتداء مستلزمات السلامة، قياس الكمية بدقة، تسجيل القراءات في الجدول، إعادة التجربة مرتين، تنظيف المكان وإعادة الأدوات.
أخطاء شائعة
- بنود تحتاج حكماً على الجودة بدل ملاحظة وجود السلوك.
- قائمة طويلة تعيق الملاحظة.
- الاكتفاء بها في مهام تحتاج درجات جودة متعددة.
استراتيجيات ترتبط بها
- الصف المقلوب
يتابع إنجاز المهمة القبلية قبل الحصة.
- التعلم التعاوني
يتابع قيام الأعضاء بأدوارهم.
- التعلم بالاستقصاء
يتابع خطوات الاستقصاء أثناء التنفيذ.
أدوات مرتبطة
- الرُبريك (سلّم التقدير الوصفي)
يضيف مستويات جودة لكل بند.
- سلّم التقدير
يضيف درجة تكرار السلوك.
المراجع
- Popham, W. J. (2014). Classroom assessment: What teachers need to know (7th ed.). Pearson.
- Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. ASCD.