التعريف
مقياس متدرج يحدد فيه المقيِّم درجة تكرار سلوك أو مستوى أدائه على سلّم من عدة درجات، مثل دائماً وغالباً وأحياناً ونادراً، دون وصف تفصيلي لكل مستوى كما في الرُبريك.
متى تستخدمه
- ملاحظة سلوكيات مثل المشاركة والالتزام.
- التقييم الذاتي للطالب.
- مهارات تتفاوت بالتكرار لا بجودة قابلة للوصف.
خطوات بنائه
- اختر السلوكيات المراد تقييمها وصُغها بوضوح.
- اعتمد مقياساً من أربع أو خمس درجات بتسميات واضحة.
- اتفق مع الملاحظين على معنى كل درجة.
- جرّبه على موقف حقيقي قبل اعتماده.
الفرق عن الرُبريك
- الرُبريك يصف كل مستوى أداء، بينما يكتفي سلّم التقدير بتسمية الدرجة.
- السلّم أسرع في الإعداد والاستخدام، والرُبريك أدق في التغذية الراجعة.
أخطاء شائعة
- درجات متقاربة يصعب التمييز بينها.
- ميل المقيِّم إلى الدرجة الوسطى دائماً.
- عدم تعريف التسميات، فيفسرها كل ملاحظ بطريقته.
أدوات مرتبطة
- الرُبريك (سلّم التقدير الوصفي)
وصف تفصيلي للمستويات.
- قائمة الشطب
تحقق من وجود السلوك دون درجات.
المراجع
- Brookhart, S. M. (2013). How to create and use rubrics for formative assessment and grading. ASCD.
- Arter, J. A., & McTighe, J. (2001). Scoring rubrics in the classroom: Using performance criteria for assessing and improving student performance. Corwin Press.