التعريف
إطار لتخطيط الدرس يعرض تسعة أحداث تعليمية، يقابل كل منها عملية ذهنية في التعلم بحسب نظرية معالجة المعلومات، ويُرتَّب منها الدرس من جذب الانتباه حتى تثبيت التعلم.
الأحداث التسعة
- 1. جذب الانتباه
- سؤال أو موقف مثير في بداية الدرس.
- 2. إعلام المتعلم بالهدف
- يعرف الطالب ما سيتعلمه وكيف يُقاس.
- 3. استدعاء التعلم السابق
- ربط الجديد بما يعرفه الطالب.
- 4. عرض المحتوى
- تقديم المادة بتنظيم وأمثلة.
- 5. تقديم الإرشاد
- دعم الطالب بتلميحات ونماذج وأمثلة.
- 6. استخراج الأداء
- يمارس الطالب ما تعلمه.
- 7. تقديم التغذية الراجعة
- معلومة محددة عن صحة الأداء وما يحسّنه.
- 8. تقويم الأداء
- التحقق من تحقق الهدف.
- 9. تعزيز الاحتفاظ والنقل
- مراجعة وتطبيق في سياقات جديدة.
متى تستخدمه
- تخطيط درس مباشر ومنظم.
- تدريب معلم جديد على بنية الدرس.
- مراجعة درس قائم لتحديد ما ينقصه، كغياب التغذية الراجعة أو الربط بالسابق.
مثال
درس الجمع المتكرر والضرب (رياضيات، الحلقة الأولى)
يبدأ المعلم بصورة صفوف مقاعد ويسأل كم مقعداً في الصف؟ ثم يعلن الهدف، ويستدعي الجمع المتكرر، ويعرض مثالين، ويرشد الطلاب بمكعبات ومجموعات، ثم يمارسون بمسائل، ويحصلون على تغذية راجعة، وتنتهي الحصة ببطاقة خروج وواجب تطبيقي في سياق جديد.
أخطاء شائعة
- تطبيق الأحداث التسعة كل حصة بصورة آلية.
- الإكثار من العرض وتقليل ممارسة الطلاب.
- إهمال استدعاء المعرفة السابقة.
- إغفال التغذية الراجعة بعد الأداء.
ما يرتبط به
- المعرفية
يستند إلى نظرية معالجة المعلومات.
- بطاقة الخروج
يناسب حدث تقويم الأداء.
- التقويم التكويني
التغذية الراجعة والتقويم داخل الدرس.
- التحرر التدريجي من المسؤولية
يتكاملان في توزيع الأدوار بين المعلم والطالب.
المراجع
- Gagné, R. M. (1985). The conditions of learning and theory of instruction (4th ed.). Holt, Rinehart & Winston.
- Gagné, R. M., Wager, W. W., Golas, K. C., & Keller, J. M. (2005). Principles of instructional design (5th ed.). Wadsworth.