التعريف
إطار عام لتصميم برامج التعليم والتدريب، يتكون من خمس مراحل: تحليل (Analysis)، وتصميم (Design)، وتطوير (Development)، وتنفيذ (Implementation)، وتقويم (Evaluation). ويشيع في إعداد البرامج التدريبية وتطوير المقررات.
المراحل
- تحليل
- تحديد الحاجة والمتعلمين والسياق وما ينبغي أن يتعلمه الجمهور.
- تصميم
- صياغة الأهداف وتحديد الاستراتيجيات وأدوات التقويم وتسلسل المحتوى.
- تطوير
- إنتاج المواد والأنشطة وتجريبها.
- تنفيذ
- تقديم البرنامج للمتعلمين وتهيئة البيئة.
- تقويم
- قياس أثر البرنامج وجمع أدلة لتحسينه، ويجري أثناء المراحل وبعدها.
ملاحظة تاريخية
- لا يُنسب النموذج إلى مؤلف واحد، ويرى مولندا (2003) أن أصوله غير محددة بدقة.
- يُعرض أحياناً كسلسلة خطية صارمة، بينما تتداخل المراحل في الممارسة وتُراجَع باستمرار.
مثال
ورشة تدريبية للمعلمين عن التقويم التكويني
تحليل: استبيان قصير لمعرفة ما يعرفه المعلمون. تصميم: أهداف وأنشطة وبطاقة خروج للتقويم. تطوير: إعداد العرض وأوراق العمل. تنفيذ: عقد الورشة. تقويم: استبيان رضا وطلب نماذج لبطاقات خروج مطبقة في الصف بعد أسبوعين.
أخطاء شائعة
- اختصار مرحلة التحليل والبدء بإعداد المحتوى.
- اعتبار التقويم خطوة أخيرة فقط.
- التصميم دون ربط الأهداف بأدوات التقويم.
- عدم مراجعة البرنامج بعد التنفيذ.
ما يرتبط به
- التقويم التشخيصي
يخدم مرحلة التحليل.
- التصميم العكسي (Understanding by Design)
يشترك معه في البدء بالأهداف والأدلة.
- أحداث التعليم التسعة (غانييه)
يخدم مرحلة التصميم.
- المجتمعات المهنية للتعلم
يفيد في تخطيط أنشطة المجتمعات المهنية.
المراجع
- Molenda, M. (2003). In search of the elusive ADDIE model. Performance Improvement, 42(5), 34–36.
- Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer.