المرجع التربوي
تطوير مهني

المجتمعات المهنية للتعلم

Professional Learning Communities

  • الاستخدام:اجتماعات الفرق والمجموعات المهنية
  • ملاحظة:الأثر يرتبط بجودة التركيز والبيانات

التعريف

فِرق من المعلمين تجتمع بانتظام للتخطيط وتحليل أعمال الطلاب وتبادل الممارسات، بهدف تحسين تعلم الطلاب. أسهم دوفور وإيكر في نشرها بوصفها نموذجاً للتحسين المدرسي.

الأفكار الكبرى

التركيز على التعلم
السؤال المحوري ما الذي يجب أن يتعلمه الطلاب وكيف نعرف أنهم تعلموه.
ثقافة تعاونية
يعمل المعلمون جماعياً ويتحملون مسؤولية مشتركة.
التركيز على النتائج
تُقاس الجهود بأثرها في تعلم الطلاب لا بعدد الاجتماعات.

دورة اجتماع مقترحة

  1. اختيار هدف تعلم أو مشكلة محددة.
  2. تحليل بيانات أو أعمال طلاب حقيقية.
  3. اختيار ممارسة تدريسية لتجربتها.
  4. التجريب في الصفوف خلال الأسبوعين التاليين.
  5. مراجعة الأثر واتخاذ قرار بالاستمرار أو التعديل.

أفكار للبدء

  • اجتماع نصف شهري مدته 45 دقيقة بجدول ثابت.
  • تحليل ثلاث عينات من أعمال الطلاب في كل اجتماع.
  • تبادل ممارسة ناجحة قصيرة في كل لقاء.
  • اتفاق جماعي على أهداف الفصل.

أخطاء شائعة

  • تحوّل الاجتماعات إلى شأن إداري وإعلانات.
  • غياب بيانات أو أعمال طلاب حقيقية.
  • بلا وقت محمي في الجدول.
  • تحميل شخص واحد إعداد كل شيء.

ما يرتبط بها

المراجع

  1. DuFour, R., & Eaker, R. (1998). Professional learning communities at work: Best practices for enhancing student achievement. Solution Tree.
  2. Vescio, V., Ross, D., & Adams, A. (2008). A review of research on the impact of professional learning communities on teaching practice and student learning. Teaching and Teacher Education, 24(1), 80–91.
  3. Darling-Hammond, L., Hyler, M. E., & Gardner, M. (2017). Effective teacher professional development. Learning Policy Institute.