التعريف
مجموعة الممارسات التي يهيئ بها المعلم صفاً منظماً آمناً يتيح التعلم، وتشمل القواعد والروتين وتنظيم الوقت والانتقال بين الأنشطة وتعزيز السلوك المرغوب والتعامل مع المخالفات.
مبادئ أساسية
- الوقاية قبل المعالجة
- تقلّ المخالفات حين تُصمَّم الأنشطة والانتقالات والروتين مسبقاً.
- قواعد قليلة وواضحة
- من ثلاث إلى خمس قواعد، تُصاغ بإيجابية وتُدرَّب كما تُدرَّس المهارات.
- التعزيز الإيجابي
- تعزيز السلوك المطلوب أكثر من التركيز على المخالف.
- الاتساق والعدالة
- استجابة متسقة تحفظ الثقة بين المعلم والطلاب.
ممارسات مقترحة
- ابدأ الحصة بنشاط جاهز عند الباب بدل انتظار الجميع.
- علّم القواعد والروتين صراحة في الأسابيع الأولى.
- اعتمد إشارة ثابتة للانتقال وجذب الانتباه.
- عالج المخالفة بهدوء وبعيداً عن الصف حين يمكن.
- تواصل مع ولي الأمر بمعلومة إيجابية، لا عند المشكلات فقط.
أخطاء شائعة
- قواعد كثيرة وغامضة.
- معالجة المخالفة بحدة أمام زملاء الطالب.
- تغيير الاستجابة بحسب الطالب أو مزاج المعلم.
- الاعتماد على العقاب بدل تعليم السلوك.
ما يرتبط بها
- السلوكية
أساس أنظمة التعزيز.
- ب. ف. سكنر
أبرز من طوّر مبادئ التعزيز.
- المناخ الصفي
المناخ الذي تُبنى فيه القواعد.
- تنظيم المكان الصفي
ترتيب المكان يدعم الروتين.
- التعلم التعاوني
يحتاج إلى روتين وأدوار واضحة.
المراجع
- Marzano, R. J., Marzano, J. S., & Pickering, D. J. (2003). Classroom management that works: Research-based strategies for every teacher. ASCD.
- Simonsen, B., Fairbanks, S., Briesch, A., Myers, D., & Sugai, G. (2008). Evidence-based practices in classroom management: Considerations for research to practice. Education and Treatment of Children, 31(3).