التعريف
الجو النفسي والاجتماعي للصف كما يدركه الطلاب: مدى شعورهم بالأمان والانتماء والاحترام، ومدى إيمانهم بأن أخطاءهم جزء مقبول من التعلم.
مبادئ أساسية
- علاقة داعمة
- علاقة المعلم بالطالب القائمة على الاحترام والاهتمام ترتبط بمشاركة وتحصيل أفضل.
- أمان نفسي
- يجرؤ الطالب على المشاركة والخطأ حين لا يخشى السخرية.
- توقعات عالية مع دعم
- يُنتظر من الطلاب الكثير ويُمنحون ما يحتاجونه للوصول.
- انتماء ومشاركة
- يشعر الطالب أن له مكاناً وصوتاً في الصف.
ممارسات مقترحة
- تعرّف على الطلاب بأسمائهم واهتماماتهم.
- استجب للخطأ بسؤال يساعد على الفهم لا بتعليق على الشخص.
- خصص لحظات قصيرة للحوار الصفي واتخاذ قرارات مشتركة.
- اعرض أعمال الطلاب بما يحفظ كرامتهم.
أخطاء شائعة
- سخرية أو مقارنة علنية بين الطلاب.
- انتقاد الشخص بدل العمل.
- توقعات منخفضة لبعض الطلاب بلا وعي.
- التركيز على النظام وإهمال العلاقة.
ما يرتبط به
- كارول دويك
عقلية النمو تحتاج إلى أمان نفسي.
- إدارة الصف
الإدارة الإيجابية تغذي المناخ.
- التعلم الشامل والدمج
الشمول يبدأ من شعور الجميع بالانتماء.
- الحوار السقراطي
الحوار يتطلب مناخاً يتقبل الخطأ.
- التعلم التعاوني
يحتاج إلى احترام متبادل.
المراجع
- Roorda, D. L., Koomen, H. M. Y., Spilt, J. L., & Oort, F. J. (2011). The influence of affective teacher–student relationships on students’ school engagement and achievement: A meta-analytic approach. Review of Educational Research, 81(4), 493–529.
- Thapa, A., Cohen, J., Guffey, S., & Higgins-D’Alessandro, A. (2013). A review of school climate research. Review of Educational Research, 83(3), 357–385.
- Pianta, R. C., La Paro, K. M., & Hamre, B. K. (2008). Classroom Assessment Scoring System (CLASS) manual: K–3. Paul H. Brookes.