التعريف
دورة يخطط فيها فريق معلمين درساً بحثياً معاً، ينفذه أحدهم بينما يلاحظ الآخرون تعلم الطلاب، ثم يناقشون الدرس ويعدّلونه. تنتشر في اليابان منذ عقود ثم انتقلت إلى دول أخرى.
دورتها
- اختيار هدف أو مشكلة تعلم يهتم بها الفريق.
- تخطيط الدرس البحثي جماعياً مع توقع استجابات الطلاب.
- تنفيذ الدرس ويراقب الآخرون تعلم الطلاب لا أداء المعلم.
- مناقشة بالأدلة: ماذا حدث؟ لماذا؟
- تعديل الدرس وإعادة تنفيذه أو مشاركة النتائج.
ما يميزها
- محورها الطالب لا المعلم.
- الدرس نفسه موضوع الدراسة، فلا حرج على المنفّذ.
- ترتبط بمنهج الصف وليس بمحتوى عام.
- تنتج معرفة يمكن للفريق مشاركتها.
أخطاء شائعة
- ملاحظة المعلم بدل تعلم الطلاب.
- تحويل الجلسة إلى نقد شخصي.
- الاكتفاء بدورة واحدة دون تعديل وإعادة.
- عدم تخصيص وقت كافٍ للتخطيط.
ما يرتبط بها
- المجتمعات المهنية للتعلم
تُنفَّذ غالباً داخل مجتمع مهني.
- قائمة الملاحظة الصفية
تمثل ملاحظة عميقة موجّهة لتعلم الطلاب.
- نموذج TPACK
طريقة لتطوير المعرفة التربوية الخاصة بالمحتوى والتقنية.
المراجع
- Lewis, C. C. (2002). Lesson study: A handbook of teacher-led instructional change. Research for Better Schools.
- Stigler, J. W., & Hiebert, J. (1999). The teaching gap: Best ideas from the world’s teachers for improving education in the classroom. Free Press.
- Dudley, P. (2014). Lesson study: Professional learning for our time. Routledge.