التعريف
إطار يصف أربعة مستويات لاستخدام التقنية في المهمة: استبدال، وتعزيز، وتعديل، وإعادة تعريف، بحسب مدى تغيير التقنية للمهمة نفسها.
المستويات
- استبدال
- تحل التقنية محل الأداة القديمة دون تغيير وظيفي، مثل كتابة النص على الحاسوب بدل الورقة.
- تعزيز
- تحل محلها مع تحسين وظيفي، مثل التدقيق الإملائي والتنسيق.
- تعديل
- تتيح إعادة تصميم المهمة بدرجة كبيرة، مثل كتابة جماعية مع تعليقات.
- إعادة تعريف
- تتيح مهمة لم تكن ممكنة قبلها، مثل إنتاج فيديو تفاعلي يُنشر لجمهور حقيقي.
كيف تستخدمه
- اسأل: ما الذي تضيفه التقنية إلى هذه المهمة؟
- لا تعدّ كل صعود في المستويات تحسناً تلقائياً؛ المهم خدمة هدف التعلم.
- استخدمه أداة للتأمل أثناء تخطيط الدرس لا معياراً للحكم.
حدود
- لا يستند إلى دراسات تجريبية على أثره في التعلم.
- يركّز على المهمة وليس على ما تعلمه الطالب.
- قد يشجع على مطاردة المستوى الأعلى بدلاً من الهدف.
ما يرتبط به
- نموذج TPACK
يكمله بسؤال المحتوى وطريقة التدريس.
- التعلم الرقمي
السياق الذي يُستخدم فيه.
- الاتصالية
إطار نظري للتعلم الرقمي.
- الصف المقلوب
استخدام شائع للتقنية في تعلم ما قبل الحصة.
المراجع
- Puentedura, R. R. (2006). Transformation, technology, and education [Presentation]. Hippasus.
- Hamilton, E. R., Rosenberg, J. M., & Akcaoglu, M. (2016). The substitution augmentation modification redefinition (SAMR) model: A critical review and suggestions for its use. TechTrends, 60(5), 433–441.