التعريف
توظيف التقنية في التعلم لتحسين الوصول إلى المحتوى والتفاعل والتغذية الراجعة والتعاون، وتتنوع صوره بين الصف المدعوم بالتقنية والتعلم المدمج والتعلم عن بُعد.
مبادئ أساسية
- التربية قبل التقنية
- يبدأ القرار من هدف التعلم وطريقة التدريس ثم تُختار الأداة.
- الإتاحة العادلة
- توفير أجهزة واتصال أو بدائل لمن لا يتوفر لهم.
- التفاعل والتغذية الراجعة
- أثر التقنية أكبر حين تدعم التفاعل والتغذية الراجعة لا العرض وحده.
- المواطنة الرقمية
- تعليم الأمان والخصوصية والتحقق من المصادر.
ممارسات مقترحة
- اختبارات قصيرة تفاعلية للتغذية الراجعة الفورية.
- محتوى مسجّل قصير مع أسئلة تحقق.
- لوحات تعاونية يشارك فيها الطلاب بأفكارهم.
- بدائل غير متصلة بالإنترنت للمهام الأساسية.
أخطاء شائعة
- اختيار الأداة قبل تحديد الهدف.
- استبدال الورقة بالشاشة دون تغيير في المهمة.
- تجاهل الفجوة الرقمية بين الطلاب.
- مشتتات كثيرة وتطبيقات متعددة.
ملاحظة بحثية
- تتفاوت نتائج الدراسات حول أثر التقنية، ويرتبط الأثر الإيجابي بطريقة استخدامها في التدريس لا بوجودها.
ما يرتبط به
- نموذج TPACK
يوجه قرار اختيار الأداة.
- نموذج SAMR
يقيّم أثر الأداة في المهمة.
- الاتصالية
إطارها النظري.
- الصف المقلوب
من أشهر الاستراتيجيات المعتمدة على التقنية.
- التعلم الشامل والدمج
التقنية تتيح بدائل وصول.
المراجع
- Higgins, S., Xiao, Z., & Katsipataki, M. (2012). The impact of digital technology on learning: A summary for the Education Endowment Foundation. Education Endowment Foundation.
- Means, B., Toyama, Y., Murphy, R., Bakia, M., & Jones, K. (2010). Evaluation of evidence-based practices in online learning: A meta-analysis and review of online learning studies. U.S. Department of Education.
- Mishra, P., & Koehler, M. J. (2006). Technological pedagogical content knowledge: A framework for teacher knowledge. Teachers College Record, 108(6), 1017–1054.